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幼儿老师外出学习心得3篇

来源:鲜鲜文学网   时间: 2021-02-21

幼儿老师外出学习心得3篇

  经园长安排、我和大四班陈老师荣幸的获得了一次外出学习机会!步入社会以来、第一次到外学习,使我受益匪浅!

  早上九点我们便到达了学习基地――xx幼儿园。因为九点三十公开课程才开始、经该园的老师讲解,我们就先参观该园的环境与班级结构。

  这幼儿园规模还是挺大的、课室与卧室是单独的、有足够的空间让幼儿活动。课室装饰的特别漂亮、像一个充满快乐的儿童世界一样!挂着老师亲手弄的吊饰、以及墙壁周围粘贴了老师布置的教学角落。

  开始上课了、来自不同幼儿园的老师已就座在小朋友的后面。小朋友在老师的带领下有礼貌的与他园老师热情的打招呼!

  第一堂课:音乐活动《小松鼠进行曲》、该堂课的目标是:

  1认识和感知音乐美、

  2通过节奏感受音乐的气息!

  3激发幼儿为音乐打拍子,如:拍手、跺脚!

  我觉得该堂课上得好的地方就是;幼儿会找到自己的打拍子方式、巧妙的运用自己的方式去掌握音乐!美中不足的是:幼儿的主动性和课堂教学不是很活跃、比较被动。

  第二堂课:数学活动《认识日历》、该节课的教学目标是:

  1认识日历的种类。如:台历、挂历、墙历等。

  2认识一年有多少个月、一个月多上了星期。

  3认识一个星期有多少天、分别是星期几?

  4认识字宝宝:日历、年、月、日、星期一到星期日。

  该节课课堂教学很活跃、小朋友积极的举手发言、掌握该节课的教学内容、教师的上课方式独特、语调语气达到了与幼儿深入教学的目的。但是、有一点就是:配班老师不太清楚该堂课的流程、没有很好的配合好上课老师、上课老师虽然课堂气氛很活跃但是有些言语过于夸张。如:哎呀、我的天拉、你实在是太厉害了!

吉林癫痫病医院?>  经一事、长一智。通过这次的外出学习、我懂得了:一堂完美的课需要准备的相当充分、课堂流程相当熟悉,不会因为一点事而断了这堂课的流程。老师间相互配合、适当的时候老师应如何调动课堂气氛,让这节课达到高潮与目的。

  扬长避短、学会体会、学会掌握她人的优点!用她的好的地方起弥补自己课堂上的不足、感谢这次的学习机会!

  4月7日――4月13日,我与其他三位老师到德宏州幼儿园进行学习,几天的学习活动让我感觉收益非浅,感想颇多,现在把自己的一点体会说一说。

  一、老师本身就是探索发现学习者。

  在学习的过程中,我的第一个收获就是这个观点。为什么这样说呢?在我们历来的教育教学活动中,教师都在设计怎样进行活动,要让孩子达个什么样的目标。其实,首先应该考虑的是教师通过本次活动的设计能使教师得到什么样的收获。

  要让孩子学习知识,教师必须先要理解这一方面的知识。俗语说:“要让孩子有半桶水,老师必须有一桶水”。现在我感觉这个说法对一名现代的幼儿教师来说是不行的,“要让孩子有半桶水,老师必须有三桶或是更多桶的水”。现在的幼儿教育正处在百家争鸣的阶段,各家都在探索自己的教育方法与新的教育理念。面对现代的要求,一名幼儿教师不仅只是会弹、唱、跳、画,更重要的是要有探索、发现、学习、进取的好品质。一名幼儿教师不仅只是会讲讲故事,会说说道理,更重要的是要能在现实生活中找出让孩子感兴趣的'话题、有探索意义的内容、能激发参与的方法、可以引发学习欲望的过程等等。因此,我认为作为一名现代的幼儿教师,首先本身就是一名探索发现学习者。

  二、老师本身就是问题争执讨论者。

  在一个活动的组织中,老师们常常会设下这样那样的问题引导幼儿进行讨论,而老师常常会把自己解放出争执讨论者的身份。其实在这种时候,教师更应该参加到问题的争执讨论中,把自己的身份转为孩子,与孩子一起争执讨论同一个问题,不断的争执讨论中引导幼儿的思维难治性癫痫病可以治愈吗向逻辑性、科学性发展。因此,我认为作为一名现代的幼儿教师,本身还应该是一名问题争执讨论者。

  三、老师本身是一名成功的“懒人”。

  在我们住常的教育教学活动中,教师常常为了一个活动而做许许多多的准备工作,其实,老师应该做一名成功的“懒人”。只有让孩子自己动手,孩子才能有体验与收获;只有让孩子充分参与,孩子才能有探索与创新。因此,只要能让孩子做的,老师一定不动手。做一个成功的“懒人”。

  一直以来,我们的阅读教学在语文教学中占有着极大比重,是语文教学中的“老大”。这种阅读侧重于培养阅读能力,是为读而读,有人把之称为“阅读独立目的论”。阅读是 写作的基础, 写作才是语文素养的综合体现,而在现在的教学中, 写作反而弱于阅读。管建刚就是看到了这种阅读教学的低效、无效,而把阅读教学指向语文素养的终极目标―― 写作。

  用管建刚的话说,阅读本位思维,大多将注意力集中于“字词句”的研读上,集中在“语感”的培养上,而他的“指向 写作”阅读,更为关注的是 卡马西平可以长期服用么0a;"> 篇章结构,注重培养“段感”、“ 篇感”。就像潘新和介绍管建刚的一 篇文章中说道:他的“指向 写作”的阅读教学,最关注的是从文本中读出“怎么写”,探求作者是如何构思的,将文本还原到 写作行为过程中,让学生感受到作者为什么要写这个内容,而不写那个内容;为什么这么写,而不那么写。

  我记得几年前,就听前辈们告诉:教语文要在文本中走一个来回,写了什么以及怎么写的、为什么这么写,但我一直不知道怎么真正落实这个理念。现在,学习了管建刚的指向 写作的阅读教学,才看到了怎样明确、深入、集中地指向“怎么写的”、“为什么这么写”。

  管建刚的探索,让我对自己记忆中的语文教学改革做了一番回顾和梳理,管建刚“指向 河南省专治癫痫的医院作”的阅读,并不是就不要阅读了。“指向 写作”的阅读是分几步走的:一二年级,核心是“朗读”与“写字”;三四年级,核心是阅读理解和阅读策略;五六年级,就应该抛弃大量的内容分析,指向 写作(因为五六年级的学生已经能在读三遍白话文文章后,90%理解文章的内容)研究文字背后隐含的“作者怎样运思写出来的”。

  我相信,正像潘新和说的:过去的阅读课垂死,新的指向 写作的阅读课,凤凰涅��,浴火重生。管建刚的“ 写作本位”探索,一定能带来语文教育的希望与未来。而我,也将带着管建刚的新见,进入实践。指向 写作的阅读课,必将带领我,进入语文教学的新天地。

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