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《小马过河》第一课时教学设计

来源:鲜鲜文学网   时间: 2021-02-21

《小马过河》第一课时教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的《小马过河》第一课时教学设计,希望能够帮助到大家。

  一、教材分析

  《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

  这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

  二、教学目标:

  认识本课的生字、新词,能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读,表演课文。

  培养学生的概括能力,朗读能力,理解能力,表演能力。

  使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去试试,明白实践出真知的道理。

  教学重点:明白妈妈的话,懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去尝试。

  教学难点:使学生明白,同是一条河,为什么老牛和松鼠说的不一样。

  三、教学准备

  学生准备:预习课文,熟读课文,标出自然段,圈出生字新词。

  教师准备:准备情景表演时需要的头饰,制作相关课件。

  四、教学过程:

  (一) 检查预习

  老师提前布置大家预习《小马过河》,接下来老师就检查你们的预习情况。

  1、读出在课文中圈划的生字、新检查癫痫病的方法是什么词。

  2、课件检查学生字词的掌握情况。

  3、课文有几个自然段。

  (二) 精读课文内容

  1、教师范读,想课文写了一件什么事?

  过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是事情的发展为顺序,就有故事的起因、经过和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分:(1――3)写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。第二部分:(4――7)写小马不知河水深浅,他不知道该怎么办。这是经过。第三部分:(8)写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学习。

  2、学习第一部分。

  (1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?

  (2)小马愿意帮妈妈做事吗?你从哪个词语体会到的?(词释:蹦蹦跳跳)

  (3)还有“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

  (4)小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么?

  (5)指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

  过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。那他都向谁求助?他们是怎么说的?我们来学习第二部分。

  3、学习第二部部分。指名读课文4――7自然段

  (1)小马先去问谁?是怎么说的?

  (2)从这句话中你能体会到什么?

  (3)你能像小马一样也用“,请您告诉我?”这样的句式来说一句话吗?

  (4)老牛是怎么回答小马的?该用什么语气来读?

  (5)小马听了老牛的话,他的反映是什么?

  (6)小马正要过河时谁拦住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么说的?

  (7)我们能体会到松鼠有什么样的性格特点?

  (8)用什么语气来读松鼠的话呢?

  (9)此时小马的反映是什么样的?

  (10)我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映,你能癫痫不发作怎么能确诊从“立刻”、“连忙”中体会到什么?

  (11)感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时,小马的表情是什么样的?是怎么说的.?

  (12)小马为什么会难为情呢?解释省略号的用法,并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

  (13)当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈,想得到妈妈的答案时,妈妈直接告诉了小马吗?妈妈是怎么对小马说的,有两次话语,请你把语句找到,自由的读一读。

  (14)妈妈说的话要用什么样的语气来读?除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外,还要在关键词上重读,体现出妈妈的良苦用心。

  (15)学生适读。

  过渡语:有了妈妈语重心长的话语,相信小马再次来到河边时,一定能勇敢、坚定的去面对困难,我们学习课文的最后一部分。

  4、学习第三部分。

  (1)齐读最后一段,想河水到底是深还是浅?

  (2)请同桌讨论,同是一条河,为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢?

  (3)汇报的同时板书,并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。

  (4)这篇文章告诉我们什么道理?

  (5)想像一下,小马过河回来以后,会对牛伯伯,小松鼠和妈妈说什么?假如你就是小马,你想对谁说什么?

  5、为了更好的理解课文内容,体会人物角色,我们来分角色朗读课文。

  6、表演课文内容。(带上头饰)

  (三) 总结全文。

  我们在边学边玩中掌握了知识,懂得遇事要善于动脑筋,思考问题,明白了实践出真知的道理。

  (四) 拓展延伸。

  课下自己编一个小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要过河,问你河水的情况,你要如何告诉他们。

  板书设计:

  12 小马过河

  动脑筋 试一试

  教学目标

  【知识技能】

  1.认识14个生字,会癫痫病一般是什么原因发生的写8个字。

  2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

  【过程与方法】

  1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

  2.续编故事,培养学生的想象及表达能力。

  【情感态度与价值观】

  学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。

  重点难点

  【教学重点】

  1.识字、写字。

  2.通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

  【教学难点】

  理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

  第一课时

  (一)谈话激趣,引入课题

  亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。

  (教师板书课题)齐声将课题读两遍。

  (二)检查预习

  过渡:请学生自由读课文,要求:

  (课件出示:预习要求)

  A.结合图画,自由读文,读通顺流利。

  B.读正确生字新词。

  C.读好长句子,读准节奏和停顿。

  1.图片中,什么地方?都有谁?在干什么?

  (学生试说:小马准备过河,松鼠说水太深不能过,黄牛说水很浅可以过。)

  请同学们把书翻到第63页,把书端好,自由朗读课文。

  2.检查字词识读

  同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗?

  (课件出示)

  同桌互读生字,用心听,他读得是否正确。

  指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:

  (课件出示)

得了癫痫病后可以开车吗

  自由练读,同位轮读,指名读。注意“浅”是前鼻音,“坊、挡”是后鼻音。

  3.检查课文朗读

  小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

  (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

  (2)自由读全文,争取读得正确流利。

  (3)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:课文主要讲了一件什么事?

  (本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面,被一条河挡住了去路,不知该不该过去,后来亲自试试,就过去了。)

  4.指导识记和书写生字。

  (1)(课件出示):田字格课件出示。

  让学生仔细观察字形结构,指名说。

  (2)识记生字。

  我们有什么好办法识记住以上汉字?

  A.加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“该”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

  B.猜谜语:“大桥上下雨纷纷”就是“突”;“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

  (3)指导书写

  重点指导书写“麦、该、突”,(课件出示)

  “麦”下面是“�濉保�不是“攵”。

  “该”左右结构,左窄右宽,注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

  “突”是上下结构,上面是个“穴”,下面的“犬”,不要写成“大”。

  (4)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

  (5)展评学生的书写。

  (三)当堂检测,巩固学习。

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